大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于英語電話溝通服務教案的問題，于是小編就整理了1個相關介紹英語電話溝通服務教案的解答，讓我們一起看看吧。

被老師詬病不止的手寫教案，有存在的有意義嗎？

手寫教案的概念現在已經不是很清楚了，一種是親手寫教案，但是包括電子教案，一種是不管教案我是抄別人的，還是自己編寫的都是用手書寫。

我個人對手抄教案是深惡痛絕的，可以說身邊每一個老師對手抄教案都是厭惡的，首先，教案的格式是上級統一規(guī)劃印刷好的，項目非常的齊全，不能空白，比如一節(jié)課你沒有復習環(huán)節(jié)，但是教案上有，你就必須寫，所以這種教案的實際用處不大，可以說就是應付上級檢查的，順便可以練練書法，但是耗時很大，幾乎所有需要手抄教案的老師都是在家完成的。

電子教案推行過一段時間，但是很快就被否決了，上級管理部門一不能賣教案本了，二缺少了一個可以檢查的項目，至于老師累不累，你好好寫我們給你們發(fā)獎狀啊?？梢匝a償安慰一下。

但是如果真的認真手寫教案還是有必要的，我發(fā)現所有出公開課的老師，起碼出課的那節(jié)內容肯定會手寫，甚至可能寫很多遍以加強印象。從這個角度來看，手寫教案對授課其實有很大幫助，能讓老師思路清晰，目標明確，也就是說如果老師真的認真手寫教案是對教學有幫助的。差在什么地方呢，就是時間與精力，投入與產出不成正比例。經常幫助別的老師設計課，真的完全靠老師自己設計一節(jié)合理的，新穎的，恰當的課大概要兩三天的時間，所以所有課都認真手寫教案是不現實的。

電子教案的優(yōu)點是共享，信息技術部門是推薦使用的，起碼環(huán)保吧。但是因為共享很多教師電子教案就連看都不看一眼了，授課就會很隨意，甚至有些知識點會有遺漏，尤其新教師，開始沒打好基礎，隨意課上多了，就不會認真上課了。

目前我們的規(guī)定是這樣的，老教師寫書頭案，以實用為主，新教師寫全案，打基礎，熟悉課堂套路。特殊要求的可以電子教案。

任何一種規(guī)定死了，就不可能是適用于全體的。我認為，真正的手寫教案每單元寫一課即可，其他可以寫簡案，有能力的老師可以電子教案，但必須原創(chuàng)。未來的趨勢還是電子教案，共享教案。然后授課與教案相符即可。

就不至于像現在這樣了，教案是一套，授課是一套，兩個對比一下完全是兩節(jié)課。

我覺得手寫教案非常有意義，不但有意義而且非常有必要。

手寫教案對于剛參加工作的教師來說，特別有意義。

剛入職的新教師是新手，通過手寫教案可以了解備課的流程，可以熟悉教材。在寫教案的過程中，總體把握每一節(jié)課，寫教案的過程就是備課的過程，也是知識的再生成過程。

如果新教師不寫教案，他們就要抽出專門的時間熟悉教案，簡單的看教案效果并不好。

在手寫教案的過程中，也可以提升教師的基本功水平，比如寫字、簡筆畫等基本功。有的新教師的書寫非常差，書寫程度好像小學生一樣，這說明他們的基本功還需要增強，而手寫教案正好能彌補這方面的不足。

當然對于教齡超過五年的老教師，可以不用手寫教案，采取書頭案或者電子備課的形式，以便他們騰出更多的時間，提高教學質量。

手寫教案被人詬病的原因就是手寫教案單純的變成了一種形式，只是為了應付檢查而去抄教案，又浪費了大量的時間。

教師在寫教案的過程中，可以鉆研教材，不僅僅拘泥于抄寫現成的教案，可以進行二次加工，加上本人對教材的理解和升華，這個教案就變得有現實意義了。

把虛功做實，手寫教案就變得非常有價值了。

到此，以上就是小編對于英語電話溝通服務教案的問題就介紹到這了，希望介紹關于英語電話溝通服務教案的1點解答對大家有用。